学生管理制度

1.每周一早晨举行升旗仪式，在校学生全部参加，要求身着校服，脱帽肃立，行队礼、注目礼，唱国歌要严肃、准确，声音洪亮。

2.尊敬师长，见面行礼，主动问好。

3.尊老爱幼，友爱同学，平等待人主动帮助有困难的人。

4.上学不迟到，不早退，不擅自离校，有病有事先请假。

5.课前准备好学习用品，上课专心发言积极，课间做有益的游戏，课后认真复习按时作业。

6.穿戴整洁，坐正立直，举止谈吐文明，并使用好礼貌用语。

7.养成良好的个人卫生习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲。

8.讲究公共卫生，保持校园整洁，不乱扔果壳、纸屑不乱倒垃圾，不随地吐痰，不乱涂乱画。

9.集合要整齐有序并保持安静，不得无故缺席或中途退场。

10.上下楼梯要轻声、慢步、靠右走。进入专用教室，务必遵守有关制度。

考试管理制度

为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实提高教育教学质量，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长。充分发挥考试评价的科学育人功能，特制订民生小学考试管理办法。

一、成立考试管理小组。由校长、分管干部、教研组长等人员组成。学校考试管理小组负责本校考试工作的组织、实施、评价等。

二、严格控制考试次数。严格落实一二年级无纸笔考试，三至六年级只有一次期末考试。学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。

三、采用多种考试形式。考试、考查方式鼓励采用纸笔闭卷考试、开卷考试、实验操作、听力测试、成果展示等多种形式。考试可分项目、分层级、分批次进行。书面测试与口头测试、动手测试相结合；学科测试与特长测试相结合。

四、规范考试命题管理。学校期末考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。

五、严格落实等级评价。采用等级评价形式，鼓励多元评价，研究评价的方式，保护学生学习的积极性和潜力。

六、严格成绩管理。学生考试成绩不得以任何形式公开，不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据。

七、合理使用考试结果。学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。

于集镇中学教师管理制度    

教师在教育教学中负有教书育人和学生人身生命安全的双重责任，特制订如下规定：    

（一）服从学校领导，遵守学校规章制度，按时上班、下班、上课、下课，积极维护学校的正常教学秩序。    

（二）按照教学大纲要求和教研组制定、安排的教学计划，按时完成教学任务，努力提高教学质量。    

（三）“教学与管理并重”，教书育人，管教管导，主动与班主任配合，加强对学生的教育，提高学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。    

（四）遵循教学规律，贯彻教学原则，面向全体学生，改革课堂教学，提高教学效率；积极进行教改实验，认真写出经验总结或论文。    

（五）按照教务处、科组的统一安排，积极组织和辅导学生开展学科课外活动，开拓学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，发掘学生的发展潜能。    

（六）根据学校教学常规要求，定期检查和分析教学质量，及时查漏补缺，做好后进生的辅导工作。    

（七）认真学习政治理论、教育科学理论和学科专业知识，努力学习并掌握现代教育技术；了解教育科研信息，借鉴外地教改经验；认真参加校内外的教学研讨活动和规定的文化业务进修；自觉进行教学基本功训练；坚持互相听课，取长补短，共同提高。    

（八）严格落实一岗双责，教师既要承担教书育人使命，更要严格落实各类安全值班，确保我校学生在校24小时无缝隙管理落地，确保学生在校时的人身及生命安全。    

于集镇中学账务管理制度    

为了使学校财务管理工作制度化，规范化，财务工作有据可查，有章可循，根据相关的法律法规和上级有关财务管理制度，结合我校实际，特制订于集镇中学财务管理制度。    

1、认真组织学习财政部教育部关于印发的《中小学校财务制度》通知要求，严格遵照《中小学校财务制度》（财教【2022】159号）执行。    

2、学校食堂财务管理严格按照财政部教育部《中小学校财务制度》（财教【2022】159号）和《山东省教育厅山东省财政厅关于加强中小学校食堂财务管理的意见》（鲁教财发【2021】1号）执行。    

3、严格遵照《山东省政府采购履约验收管理办法》（鲁财采【2021】25号）规定对采购项目进行验收，把采购履约验收书随发票附原始凭证中。    

4、学校的收费严格的按照省教育厅、省发改委、省财政厅印发的《省义务教育阶段学校推行的“一费制”收费方案》，严格执行，公示收费。    

5、购物发票务必经审查实属工商税务部门注册的正规发票方可报销。原始凭证中发票所附采购物品详单由供应商打印发票的同时直接打印采购物品详单，不得使用手写采购物品详单入账。    

6、电子发票除了打印并加盖发票专用章用作原始凭证外，须再留存一份电子版存档。    

7、加强学校固定资产管理，每年至少开展二次固定资产盘点对账（每年六月和十二月各盘点对账一次），新增固定资产要随即入账，做到账实相符、账账相符。按时按要求完成固定资产月报年报工作。    

8、严格遵照山东省财政厅关于印发《山东省政府集中采购目录及标准》的通知执行政府集中采购。    

9、中小学校应当建立健全内部控制制度、经济责任制度、财务信息披露制度等监督制度，规范学校各项经济活动，依法公开财务信息，每年至少公示二次财务收支情况（每年六月和十二月各公示一次，每次公示期不少于5个工作日）    

10、财务资产原始凭证及财务帐表等财务原始材料需长期保存，保证完整无损，学校财务人员发生变更时务必做好财务原始材料的交接保存。    

11、严禁一切公用资金通过个人账户进行核算，严禁公款私存，严禁设立“小金库”,严禁帐外设帐，严禁虚列虚报套取资金。    

12、学校所需的物品，统一由总务处购买，并做好登记，然后发放，并签好领取手续，非经学校批准的，一切个人购买的物品学校不予报销。    

度假区于集镇中学教学管理

随着山东省和聊城市基础教育课程实施方案的顺利实施，必将在教育理念、教学观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面引发教学领域的一场深刻变革，为切实推进课程规划工作，根据《聊城市基础教育课程实施方案》，结合我校实际，制定《度假区于集镇中学课程规划方案》。    

一、指导思想：    

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实习近平总书记关于教育工作的重要论述、教育方针，以教育部《基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各学科《新课程标准》为标尺，以《聊城市课程规划实施方案》为依据，在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展新课程实施方案，努力使学校教育事业发展再上台阶。    

二、总体目标：    

1.促使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习的和形成正确价值观的过程。    

2.依据市“课改”实施方案设置好起始年级的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程建设，注重学科整合，形成新的课程体系。    

3.加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。    

4.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、培养学生交往与合作的能力。    

5.探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。    

6.积极开发并合理利用家庭、学校、社会（社区）各种课程资源。    

三、实施机构：    

为加强领导和管理，成立学校课程规划领导小组。    

组  长：李凤朝    

副组长：韩垒  梁建功 孙西珍　　    

组  员：李祎 刘辉  姚辉元  于云彦    

下设课改工作办公室（设在教务处）：李祎任办公室主任。    

成立课改实施指导小组：    

组　 长：李凤朝    

组　 员： 李祎 刘辉 于云彦 姚辉元 梁敏 梁栋 贾桂玲    

周生辰  李立忠  王彤彤    

四、实施措施：    

1.抓“课改”之机遇，全面提升办学质量    

本次课改涉及培养目标的变化，课程功能的变革，课程结构的调整，课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发，评价体系的建立，师资培训等方面，是一项牵动学校整体的全面改革，更是一项复杂而艰巨的工程。同时我们必须解放思想，认清形势，实事求是，全员参与，齐心协力，正确处理破与立、继承与发展、借鉴与创新、局部与全局、现实与将来等关系。以理论为支撑，以专家支持为依托，以实践研究为主轴，创造性地开展实验工作，使学校教育教学工作再上新台阶。    

2.以教研为先导，深入开展课题研究    

本次“课改”实验是一项十分复杂而又深具历史意义的研究过程，必须以教育科研为先导，深入开展课题研究，打一场攻坚战。将课题研究与“课改”实验结合起来进行。    

3.全力抓好教学研讨。    

新的课程与标准，对传统教育提出了挑战，每一位教师都应当以一种积极的心态迎接挑战，教育观念转变，不断更新知识，开展“备课、说课、上课、听课、评课”的系列研讨活动，进行校本培训，无疑是要使每位教师都具有一专多能，跨学科的综合能力。    

（1）确立课程观念，切实改变课程功能    

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。力争体现知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的三方面整合，因此，更新课程观念，把握好新课程深刻理解课程功能的变革是至关重要的。    

（2）理清课程结构，切实关注课程整合    

保持传统学科的同时，加强旨在养成学生科学素养和实用技能学科的地位，使学科、综合实践等学科的比重呈上升趋势，努力形成国家、地方、学校三级课程并行的课程结构，体现课程的均衡性、综合性、选择性。着力于培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感，提高学生的整体素质，促进学生和谐全面地发展。    

（3）熟知课程内容，切实开发课程资源    

课程内容的选择应源于教材，而优于教材。在制定学科目标时，做到“知识、技能、能力、情感”，“四位一体”。在内容的选择上，要精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，要从学生的经验出发，更加注重联系社会的生活实际。在执行新课程计划，实施新课程标准中，树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。使学生成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。教师成为学生利用课程资源的引导者，教师应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，学会在社会的大环境里学习和探索。    

（4）优化课堂教学，切实实现互动方式    

 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为了适应新课程的变化，课堂教学要努力实现新的突破。一是强化师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。二是转变学习方式，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。三是加强学科实践活动，促进学生自主发展。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，让学生在“自主探索、合作交流”中学会学习，学会创造，使学生在“差异发展、体验成功”中，学有特长，发展个性。    

 4、以制度为保障，强化管理保证实施    

加强管理是“课改”顺利推进的关键。学校在管理和辅导课改实验中要建立和完善相关制度，用制度来规范标准，用制度来强化管理。当然，在除了发挥严密的组织机构，计划和严格的规章制度等的管理作用外，更重视人的非理性因素，定出意志、感情、情绪、心态、形象等在管理中的作用，最大限度地调动师生潜在的自尊、自控的意识，学校要更多地通过理想的培养，感情的交流，形象的感召，情绪的感染和心理的共鸣等来激发广大师生的积极性。    

（1）例会制度。在课改领导小组领导下，具体负责课改实验的研究，组织管理、协调和实验，利用每周一次的教师例会和教研活动，总结课改中出现的问题，共同商讨对策与措施。并组织课改人员采用分析会、座谈会、交流会等多种形式认真研究探讨课改中出现问题的原因及解决问题的策略等。    

（2）研讨制度。在课改领导小组的指导下，教导处、教研组每月组织实验学科研讨活动一次，每位实验教师每学期承担研讨课1~2次，主要骨干承担示范课1次以上。    

（3）家校共育制度。充分发挥家长学校的载体作用，加强与实验班学生家长的联系，拟开办实验家长培训班，成立家长委员会，每学期至少组织两次活动。组织家长听课、座谈会、交流会、咨询活动等，使家长最大程度参与课改实验工作。    

（4）培训制度。与县级课改培训工作同步，同时积极开展校内培训，发挥主体能动作用，努力使实验教师与其他教师均有不同程度的提高和积累。
  （5）激励制度。课改领导小组组织形式多样的参评活动，优秀教案（活动）设计，说课评比，教学评优，优秀随笔，论文评比，优秀课件制作等。对课改实验中成绩突出的教师予以精神嘉奖和物质奖励。    

5.评价与考核    

评价是教育体系的一个基本的反馈机制，具有导向激励、反馈调控、鉴定选拔等多方面的功能。它贯穿于教育过程的始终，实际上成了教育工作的“指挥棒”，成为推进课程改革和实施素质教育的关键和难点所在。    

（1）学生评价：随着课程改革的启动和不断深入，为促进学生全面、持续、和谐的发展，就需要充分发挥评价的激励作用，倡导实施多元评价模式。    

 A.评价目标全面化    

 教育的根本目的是在于促进人的发展，在于提高人的素质。众所周知，人的素质表现在许多方面：知识、能力、思想、习惯、兴趣、意志等。多元评价模式，把智力因素评价与非智力因素评价相结合，不仅关注学生的学习结果，更关注他们学习的过程；不仅关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识目标，建立信心。评价目标的全面化有利于不同层次学生的发展，让每个学生都能获得成功的体验，都能在不同层次上提高，真正体现“以人为本”的教学理念。    

B.  评价主体多元化    

评价就其实质来讲，是一种监控机制。这种反馈监控机制包括“他律”与“自律”两个方面。所谓“他律”是以他人评价为基础的，“自律”是以自我评价为基础的。每个人素质生成都经历着一个从“他律”到“自律”的发展过程，经历着一个从学会评价他人到学会评价自己的发展过程。实施他人评价，完善素质发展的他人监控机制很有必要。每个人都要以他人为镜，从他人这面镜子中照见自我。但发展的成熟、素质的完善主要建立在自律的基础上，是以素质的自我评价、自我调节、自我教育为标志的。因此要改变单纯由教师评价的现状，提倡评价主体的多元化，把教师评价、同学评价、家长评价及学生的自评相结合。尤其要突出学生的自评，提高他们的自我认识、自我调节、自我评价的能力，增强反思意识，培养健康的心理。    

C.评价方式多样化    

对学生学业评价的方式多种多样，如课堂观察、课后访谈、作业分析、书面考试、口头测试、动手操作、实践活动等。不同的评价方式具有不同的特点及作用。一般来说，评价知识和智力，多用笔试；评价口头表达能力，常用口试；评价操作技能，宜用操作实践；评价情感与态度，则可以选择课堂观察的方式。    

C.  评价结果个性化    

学业成绩评价的呈现结果，大致可以分成“指标-量化”式与“观察-理解”式两类，即定量评价与定性评价。前者按“分解指标-确定权重系数-量化测定-加权平均”的思路实行测评，最终将测评结果转换成一个抽象的分数或等第。它适用于需要进行相互比较、区别优劣的评价活动，以及易于量化的某些素质的测定，而难以反映评价对象的个性，难以用来进行人的情绪、态度的测评。后者要求测评者主动接近被测者，观察其日常学习生活，进入他的生活世界，设身处地体验他们的生活，对其成长变化过程用评语作富有个性化的描述，从而获得一种移情式的理解，使被测者从评语中既获得自身素质发展状况的反馈信息，而且切切实实地感受到评价者的尊重、理解、关心和爱护。对学生的评价，应以定量与定性相结合，以“观察-理解”式评价为主，有利于发挥评价的诊断、激励、导向功能，促进学生的健康成长。    

综上所述，多元评价模式有利于学生全面素质的提高，有利于学生个性的发展，有利于学生健康的成长。    

（2）教师评价：摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师的教育教学工作的，主要观其在课改实验中的态度、实践、创新、成效，尤其是把教师新课程理念的体现放在首位。评价时，即要坚持德才兼备，又要注意个性差异；既要加强教师自评，又要发挥其他教师、学校领导、学生、乃至学生家长的评价作用，努力做到评价的“公开、公平、公正”，使教师从多种渠道获的信息，不断提高教学水平。    

（3）课程评价：在新课程的实验过程中，要积极调动广大教师的积极性，主动性，在深入实践的基础上，对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等提出广泛的意见和建议。平时做到课课反思，周周回顾，月月小结，期末做好总结。同时，鼓励广大学生大胆质疑，敢于向权威挑战，在新课程的学习过程中，善于表达自己的学习体会。教导处、教研组及时收集处理教师、学生的反馈信息，周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。    

五、保障措施    

（1）师资配备。为确保课改顺利实施，基于我校教师的实际，课改实验教师选配文化素养较高、业务素质较好、教学水平较高的教师承担课改任务，并注重年龄结构的合理性。    

（2）经费保证。实行经费倾斜政策、筹措资金，优先用于开展活动，师资培训，课题研究、设备添置，奖励等，保证课改工作顺利推进。（3）以活动为纽带，推动课改工作深入实施    

A、定期举办新课改“样本校”开放日活动，组织实验教学公开课观摩研讨活动。    

B、积极组织开展教研交流活动，加强校际交流与合作。    

C、以学科实验为核心，抓细抓实课题研究，为全市实验提供一定价值的意见、建议和经验。    

我们旨在借助我校课程规划，确保我校课程实施符合国家规定，确保我校课程实施科学、规范、有序推进，使我校教育教学管理水平有章可循，管理水平再上新台阶。